肖老师的教育日志

让学生在探究中学习数学

admin 2012年11月2日 没有评论 分类:小学数学教育 

让学生在探究中学习数学[教学案例]《长方形和正方形的面积计算》(人教版)九年制义务教材第六册,教学片段。
一、创设教学情境,激发参与兴趣。
1、师:(出示录相)双休日到了,小丽可高兴了,一大早,她就和爸爸、妈妈一起去看正在装修的新家。哇,好漂亮的房子啊!你们想去看看吗?
生:想。
师:小丽来到了她的房间。爸爸要求小丽算一算自己的房间要买多少平方米的地板砖。
2、引入课题。
师:小丽遇到了困难,你们想帮帮她吗?
生:想。
师:小丽要买地板砖之前应该考虑什么问题?
生1:她要看清楚这个房间地面是什么形状?
生2:她要计算出这个房间的地面有多大?
师:这个房间的地面是什么形状?(长方形)
师:要求一共买多少平方米的地板砖也就是求什么?
生:就是求这个长方形房间地面的面积。

[反思之一]:在以前的教学中,我总是采取教师讲、学生听,教师问,学生答的形式进行教学。通过学习新课标后,我改进了课堂教学策略,由生活实际引入课题,创设的情境,激发了学生的学习兴趣,让学生主动发现问题,产生探究的冲动。同时,又体现了“数学源于生活又用于生活”的朴素思想。

二、在实际操作中学数学,引导学生自主探究。
师:同学们,你们手中有许多面积是1平方厘米的小方块,你们能用这些小方块拼一个大些的长方形吗?请同学们在桌子上摆一摆,同桌可以合作进行。
学生拼好后,选取有代表性的拼图展示在屏幕上。(实物投影并自述构想)
生1:我是横着拼的,每排拼8个,拼了一排,面积是8平方厘米。
生2:我是横着拼了4个,拼了2排,面积是8平方厘米。
生3:我是横着拼的,每排拼5个,拼了3排,面积是15平方厘米。
……
师:这些长方形的面积大小一样吗?
请同学们猜一猜,长方形的面积可能与什么有关?
生1:长方形的面积可能与拼的小方块的个数有关,摆的越多,面积越大。
师:你真聪明!
生2:长方形的面积也可能与它的长和宽有关,因为长方形的周长是用长和宽求出来的。
生3:我觉得长方形的面积也可能与它的长和宽有关,因为它的长和宽越大,面积越大。
师:(师向他们投以赞许的目光)你们真会思考!长方形的面积和它的长和宽到底有什么关系呢?请同学继续看黑板。
师:第一个长方形的长和宽各是多少?你是怎样知道的?
生:面积是1平方厘米的正方形边长是1厘米,所以这个长方形的宽是1厘米,长是8厘米。
[反思之二]:在以前的教学中,我总是通过自己的演示或借助多媒体课件演示来让学生观察,总结出长方形的面积的计算方法。在这种教学方法中,学生被动参与,教师设框框让学生来参与,使学生的潜在学习能力没有充分发挥。而改进教学策略后,我采用“亲历实践,深度探究”的原则,让学生主动参与,动手操作,这样的操作,学生学到了方法。“教是为了不教”我正是顺着这一教学思想,通过课件演示、学具操作、大胆猜想、验证与归纳等一系列活动,让学生自主探索,积极参与获取知识的全过,向学生架直一座由“学会”到“会学”的桥梁。
   
三、拓展思维,激励创新。
[反思之三]:根据新课标的观点,学生所学的数学应该是丰富多彩的,是具有开放性的。在教学过程中,我注重开放性练习的设计,给学生一个自思的思维空间,让学生思维充分发挥,培养创新精神,鼓励学生积极参加社会实践,实现“数学问题生活化”这一教学思想,培养学生的实践能力。(古柏小学 施玉琴)

本文标题:让学生在探究中学习数学

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