教育日志

理念引领 技术支撑 管理保障

资优博客 2013年01月28日 没有评论 分类:小学数学教育 

理念引领  技术支撑  管理保障——山东省济南市友谊小学参观访问有感:山东教育近几年搞得有声有色,特别是杜郎口中学的“先学后教,当堂达标”的做法和“三三六”教学模式更是全国闻名。对于这种能充分发挥学生主动性的高效课堂教学模式,我曾在网上进行过搜索学习,但内心一直期待能有一天能亲临这样的课堂,真切地感受它的魅力。这不,机会终于等来了,学校领导派我到山东友谊小学参观学习。友谊小学是一所落在半山腰的农村学校,现有12个教学班,在校师生500余名。近几年因“课堂自主学习”的教学实验推行,快速成为济南市小学界一颗耀眼的明星。参观期间,学校为我们同时开放了数节课堂,让我们有选择的自主权,课后还组织全体数学老师与我们进行了热烈而深入的课题研讨。内心久久不能平静,自觉受益匪浅,收获颇丰,总结起来主要有三方面:

一、理念引领:“以生为本”的教育理念是高效课堂的前提

由于几节展示课同时进行,所以我选择听与自己同年级的数学课《稍复杂的方程》。友谊小学的王老师整节课上很少发言,板演、解说、质疑、评价几乎全是学生们自主进行。学生们自主学习的能力、积极合作的态度和熟练的板演与解说技巧令我不得不向这群农村的孩子们投去惊叹的目光,可以毫不夸张地说“友谊小学的孩子们比我所作教的市中心城区的学生们还要棒”,而王老师在课堂上“此时无声胜有声”的教学艺术更是赢得大家的赞叹。这样的课堂是无法复制的,学生精彩的表现得益于学校进行的“课堂自主学习”教学实验研究,更得益于教师“以生为本”的教育理念。

二、技术支撑:有效小组合作的学习策略是高效课堂的关键

10年前,全国上下就如火如荼地进行过小组合作学习的研究。但10年后,再来看看课堂中的小组合作,仍旧多流于形式,没能真正将合作落到实处。今天,我在友谊小学的数学课堂中领略到什么才是真正的小组合作

(1)合理分组,人人有事做。教师根据班级人数,学生性格、能力,合理分组。教室5人围坐成一组,全班30人共分成6组。每组桌上都有一盒粉笔和一块黑板擦,方便学生及时在教室的右侧大黑板板书。小组内成员在组长的带领下有序讨论自学提纲,1人记录下组员的不同解法后,立即有一名学生到侧黑板指定区域板书。板书的学生不仅字写得好,而且速度快。待全班讨论时,组内最擅长表达的同学自动起立,有条不紊地阐述本组观点,其他组员也可随时补充,全班同学可在小组发言完后质疑。学生的发言很规范,如代表小组汇报讨论结果的同学,起立第一句话会说“我代表本组发言,……”,补充的同学会说“我补充,……”,提问的同学则会说“我提问,……”,帮助释疑的同学则在回答完后会追问“听明白了吗?”若提问学生明白,会答“明白了,谢谢!”整个过程几乎不需教师组织调控,反映出学生平时训练有素。

(2)临时任命,组长促高效。巩固练习环节,学生独立完成后立即争先恐后涌向教师。只见教师批改了几位同学后,就再无人下位,此时小组活动又有序进行起来。没过一会儿功夫,侧黑板上有4个组的成员上台打了勾,还有两个小组派一位同学板书了自己的错误解法。针对板书,全班同学主动帮助这两名同学最终掌握了此题。

通过询问身边的学生才知道,每小组第一位做对题的学生即被教师临时任命为此题小组长,负责检查本组同学完成情况,并进行个别辅导(被任命为组织的学生有积分)。如果本组学生同学都做对,则组长在黑板指定区域打勾。若本组同学的错误自己也无力辅导,则可命此生上台板书,由全班同学进行集体辅导,确保所有学生都能当堂掌握。

我认为这种利用侧黑板让学生在小组合作后充分展示、充分发表意见的方式更适合小班教学。对于五六十人的大班,可能组织反馈起来有一定的难度。但临时任命组长的做法,我是直接借鉴并在本班尝试了一下,效果非常好。练习以每列第一个做完的同学被任命为临时组长,检查这一列同学的答案并帮助辅导,这样一来,作业反馈这个环节不仅减轻了教师的负担,而且学生掌握得还比较牢固,一举两得。

三、管理保障:专家指导、校本教研、自我提升三管齐下确保高效课堂的法宝

友谊小学的课堂改革成功不能不提到一位专家——济南市教研室教研员马刚老师。为了帮助学生进行“课堂自主学习”的课题,马刚老师到学校亲自上了整整一周的示范课,对老师们言传身教,介绍这种教学方法的优点和使用注意事项。同时,还定期下校指导常规课,在听课中发现不足,立即现场示范后再请老师接着上。就这样,在马刚老师的精彩示范和精心指点下,友谊小学的老师们由怕用到敢,再由敢到会,并逐渐尝到了课改的好处,教师都成为最大的受益者。

现在许多学校在校本教研和教师自我提升上都在大力探索,下了许多功夫。如果既有理论,又有丰富实践经验的市、区教研员或见多识广的教学专家们,也能主动深入到教学一线,去关注学校教学,并定期指导,我相信对于学校教科研的提升一定能起到促进和导向作用。

一直认为自学数学课本会削弱学生探索的机会,但王老师的示范课给了我启示。她结合学情对教材例题进行了大胆修改,考虑到足球上的五边形黑皮和六边形白皮这一素材离学生生活较远,所以结合本班实际,以男女生人数为素材,让学生在真正经历探索新知的全过程后,再自主阅读教材中的例题,因此自学教材对探索新知没有丝毫影响。而许多小组在合作探究时因为主动采用了线段图帮助分析数量关系,所以解法也十分多样。原来这类书中已有解法的题,还根据学生实际改编例题,从而有效避教材禁锢学生思维的现象。(本文作者:人教小数论坛版主王飞云)

本文标题:理念引领 技术支撑 管理保障

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