肖老师的教育日志

Flash在小学数学图形教学中的应用探究【转载】

 2019年04月17日 没有评论 分类:小学数学教育, 教育技术 

摘要:Flash在小学数学图形教学中培养学生学习的热情与兴趣、增强学生学习的主动性、帮助学生加深学习的印象等方面的作用。

关键词 Flash;小学数学;图形教学

1 前言

Flash是现在社会中普遍存在的一种动画形式,基于矢量图形和动画创作的交互式多媒体创作软件,通过一系列的符号、场景、按钮等组合,形成集声音、图形于一体的素材。本文主要探究Flash在小学数学图形教学中应用,通过一系列的道具直观展示,帮助学生恢复对于学习的兴趣,从小培养孩子热爱学习数学知识,增强学生的探究精神[1]。

2 帮助学生打好基础

小学的知识是学生初中、高中学习生活的基础,只有在小学阶段帮助学生将基础打好,才能更好地为以后的学习铺平道路。图形教学是小学老师感觉最为困难的内容,在图形教学中没有什么新鲜的方法可帮助学生学习知识,几个简单的图形,所有的习题都是千篇一律。使用Flash可以将教学计划设计得与众不同,在课件的使用上也更加具有直观性,Flash的特点就是有学生喜爱看的动画,用这些有相关教学知识的动画帮助学生学习,这与以往使用过的娱乐性的课件不同。在Flash使用过程中,学生自己制作自己想要的图形,根据图形进行解题,这样既解决了教师上课难的问题,同时也有助于提升学生学习兴趣。

小学生最具创新性、好奇性,对于老师所教的内容或多或少都会有一定的疑问,而Flash软件恰恰可以满足学生们的好奇心与求知欲,将文本、图形、声音结合起来形成图文并茂的知识内容传送给学生。
  如1所示,正方形ABCD的边长为6 cm,△ABE、△ADF与四边形AECF的面积彼此相等,求△AEF的面积。这道题单看,用的都是课本上简单的基础知识,在这种情况下使用Flash可以帮助学生很轻松地计算题目。已知△ABE、△ADF与四边形AECF的面积相等,所以正方形ABCD被三等分,即每一部分面积为12 cm2,在△ABE中,AB=6 cm,所以BE=4 cm;同理,DF=4 cm,CF=CE=2 cm,△ECF的面积为2 cm2,△AEF面积为10 cm2[2]。

3 增强学生实践能力

使用Flash软件,帮助学生增强动手操作能力。学生通过操作软件,可以明白图形是如何来的,也掌握了软件的操作方法,增强了动手实践能力。软件通俗易懂、简单易学,可在应用中促进对课本知识的理解。对空间图形的教学是令许多老师都觉得很头痛的一个问题,上课时这种图形难画,如果教师不能完整地将图形画下来,学生便不能很好直观地解出题目。而Flash可以解决这类问题,软件工具箱里存储有跟平面几何有关的图形,帮助学生很容易地找到所需要用到的内容,界面清晰,根据需要按键按钮点击可以对图形进行修改,改变角度、缩放。当老师制作课件或想要利用一些图形用于讲课时,可以方便地将资料包中的资料图形导出,不像有些软件只允许在安装后才可以使用,还可以扫描课本上的图形进行一定的匹配,也可以进行一系列的线段、曲线、图形周长的测量,对于角度等测量也变得更加便利[3]。

对于一些简单的图形,软件还附有一系列的定义可以供学生在观看图形时对照查看。使学生通过操作软件增强了动手操作能力,同时提升了他们对于图形学习的兴趣。这个软件适合老师与学生同时使用,老师可通过使用这个软件了解学生的学习情况,学生也可在应用中学习理解知识。

如两块等腰直角三角形的三角板,直角边分别是10厘米和6厘米。如图2重合,求阴影部分的面积。在这道题里,图形是一个重合图形,为帮助学生更好地理解,老师可以利用软件功能提前绘制出图形,使图形直观化、具象化,引导学生学会学习方法,提高思维能力、逻辑能力。在这道题中因为等腰直角△ABC中,AB=10 cm,△ABC的面积为50 cm2,△ABG为△ABC的一半即25 cm2,所以EF=BF=AB-AF=10-6=4 cm,△BEF面积为8 cm2,其阴影面积为17 cm2。

4 增强学生记忆能力

在图形中蕴含着许多基础知识,有利于学生对于知识的构建。知识的构建是学生对于学习主动的验证,Flash生动形象的特点能够促进学生主动对于知识进行构建,从而使课堂效率提高。

Flash动画利用动画效果帮助学生知识记忆。在图形学习过程中难免会出现一些抽象的内容,如果一味地灌输式教学,学生很难理解,更难记忆,老师应加强引导,放开学生思路,培养学生自主学习能力,先让学生自己观察课程需要的图形特点,再根据这个特点引导学生对于图形做出定义与总结,可以帮助学生理解抽象的语句,直接观察到图像的本质,有助于学生提高学习能力。

如图3所示,A为△CDE的DE边上中点,BC=1/3CD, 若△ABC(阴影部分)面积为5 cm2,求△ABD及△ACE的面积。在这其中使用到了等底、等高、中点的基础知识,学生在学习中借助图形导引,取BD中点F,连接AF,由于△ADF、ABF、ABC等底、等高,所以他们的面积都为5 cm2,△ACD的面积为15 cm2,△ABD的面积等于10 cm2,△ACE、△ACD等高等底,得出△ACE的面积为15 cm2。

5 结语

在课堂教学利用Flash三维可视软件能够帮助学生更加直观地了解和学习知识,提高了课堂学习效率,同时Flash软件的操作平台为学生提供了丰富的学习资源,减轻了学习负担,极大提高了学生的学习兴趣,增强了他们的课堂参与度,增强了学习效果。利用这种方法还可促进学生学习方式的转变,帮助他们找到更适合自己的学习方式,为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]许洪睿.数学分析及数学软件在数学建模当中的应用探究[J].电子测试,2015(3):22-24.
[2]李勇.探究软件编程中数学思想的应用[J].电脑迷,
  2014(17):42-44.
[3]刘琼,刘英迪.Maple软件在微分学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(15):54-56.

本文标题:Flash在小学数学图形教学中的应用探究【转载】

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